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故事的源起

教师：最近看书，发现一个新知识点“具身认知。”该理论认为，身体构造、神经结果、感官和运动方式都决定了我们如何认识世界，认知是身体的认知，心智是身体的心智，离开身体，儿童的记忆、认知是不存在的。

孩子：到室外活动，发现了一种花。冬天的幼儿园里，花很少。男孩先是用眼睛观察花，然后又用手摸了一下，他说：橙子老师，这种花长得像新冠病*。后面的男孩说，它像蒲公英。他也用手摸了一下，能说：蒲公英是往天上飞的，像羽毛，这种花瓣是往地上掉的。

教师感悟：无数次，我从这花身边经过，只觉得它毛茸茸的、挺可爱的。从来没有想到用手去摸，用心去感受。所以，孩子的探究欲与和好奇心比成人着实敏锐得多。因此，教育应当重视孩子本身的积极性和主动性，突出身体和心智的一致，也就是让孩子从身心分离到身心一体地学习。

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故事的酝酿

知识：认识幼儿园里的一些植物，知道它们的名字。

技能：观察它们的外形，发现不同，并记录下来。

情感：乐于参与观察，喜欢幼儿园。

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故事的生长

一、采豆荚

孩子们的发现：

1.紫藤树枝不是直的，是像麻花一样绕来绕去的。

2.矮的地方，直接用手采，或者用剪刀剪下来。高的地方需要一个个子高的小朋友站在桶上面去采，下面两个小朋友扶着桶，要注意安全，采下来了之后就分给大家。

3.树上还有一个鸟窝，但是里面没有鸟了。

孩子们的想法：

1.紫藤需要爬高才能长大。

2.有的树叶*了，还有洞，可能被蚂蚁咬过了。搞不清楚到底是落叶树还是常绿树，等过几天再来观察观察。

3.小鸟大概找到了更高的树，它们就去搭建新房子了。

二、敲豆荚

孩子们的发现：

1.男孩子们的力气好大，可以直接把豆荚掰开来，可是女孩子力气小，所以只能用敲的方法，但是敲的方法非常好，豆荚会自己裂开来，豆子就出来了。

2.豆子的颜色是黑的，扁扁的，跟我们身上的纽扣差不多。

孩子们的想法：

1.春天的时候，找一个合适的地方把豆子埋到土里，然后就能长出新的树来了。

2.现在还不能埋豆子，会被鸟叼走的。

三、数树叶

孩子们的发现：

1.地上有许许多多的树叶，树梢叶子比较少。

2.找来找去也没有找到两片相同的树叶。

3.树叶上面有很多小的细纹。

4.一共有三个树枝上面有树叶，合起来有21片树叶。被橙子老师轻轻的摇了一下，又掉下来了2片，就只剩下19片了。

孩子们的想法：

1.冬天来了，天冷了，树叶就掉下来了。

2.冬天的风很大，把树叶刮下来了。

3.小树叶落到大树妈妈的脚下给他盖上被子。

4.把树叶放到美工区，可以做成小鱼的尾巴。

5.也许双休日树叶就会掉光了，小朋友放假不在幼儿园，可以请保安叔叔来数一数。

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故事哇时刻

路过这一丛花时，孩子们问我：橙子老师，这种花叫什么名字？我赶紧打开手机App，查出叫：八角金盘。我很得意的说，肯定是有8个角。

于是孩子们和我一起数了起来，结果发现，有的叶子是8个角，但很多叶子是9个角。

孩子们又说：这个叶子真漂亮，像孔雀一样。

我说：好呀，那我给大家剪几片下来，你们带到艺术区去设计吧。

一位男孩说：老师你剪了树叶，会不会赔钱呀？

我说：是的，树叶不能随便剪。幼儿园里的树叶，你跟老师商量一下，如果老师同意的话是可以的。公园里的树叶是不可以随便剪的。你真是个爱护植物的好孩子。等会儿到我办公室，我有一份特别的礼物送给你。

活动结束后，我把他带到办公室，我选了一枚很精致的糖送给了他。然后，他很有礼貌地跟我说：拜拜。

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故事的思考

我像母鸡一样的蹲在前面，孩子们静悄悄地躲在我的后面，他们说，声音要轻一点，才能给小鸽子喂食物。

我说，你们自己想喂小鸽子几颗食物呢？你们自己去试一试吧。孩子们有的说一，有的说要很多。

我们所提倡的生长故事课程，是由老师与孩子共同建构课程目标和内容，是在双方全身心参与中实现对知识的加工、重构与创生，是一场接一场彼此启发、共同成长的教育故事。极其朴素，也很智慧，非常美好。小雅与话

树枝点头时，我们看懂了风的方向