顾村中心校拥有一万余平方米绿化面积，有参天的香樟、古朴的檵木，近米的葡萄架上有紫藤、凌霄、葡萄、金银花多种藤本植物妆点，还有四季长绿的八角金盘、杜鹃。学校有自然触碰工作室项目，构建起城市里的野趣校园，拒绝除草剂和杀虫剂……
在教学《种子植物与非种子植物》的过程中，我们在校园内组织了找寻种子植物和非种子植物的活动，学生发现学校里还真有不少蕨类植物，叶片形状有差异，种类明显不止一种，同时无意中还发现叶背处有密密麻麻的不明颗粒存在。于是同学们对校园里的蕨以及这种植物背后的小颗粒产生了兴趣。因此，我们尝试组织学生开展对校园内的蕨类植物的生存状况、种类以及形态特性的做考察和探究。
调查校园内蕨类植物的种类
学生四人为一小组，在校园内寻找蕨类植物。在教师的指导下，先在之前发现过蕨类植物的地方寻找，再在环境类似的地方找寻，并对其形态特征进行一系列的观察和记录。
学生们在校园内的小桥边寻找蕨类植物
在教学楼前的洒金桃叶珊瑚从中寻找蕨类
渐尖毛蕨
生活环境：洒金桃叶珊瑚丛中，喜欢阴暗的地方
形态结构：有着羽毛状的叶片，有叶裂，茎又细又长。从叶柄到叶尖，叶片宽度呈现出逐渐变尖的状态。
叶片在刚长出来时是卷起来的，随着逐渐长大，叶片会舒展开来
渐尖毛蕨的幼苗从土中长出来时它的叶片是卷成棒棒糖的形状的，新长出的叶片在逐渐长大的过程当中呈现出一种舒展开来的样子，推测不止新芽，就连刚生出新叶的生长也会像“棒棒糖”一般卷起。
凤尾蕨（井栏边草）
从小木桥下移出的凤尾蕨
生活环境：没有阳光直接照射到的地方，较为阴暗潮湿的地方，例如学校小木桥下，洒金桃叶珊瑚丛中。
生长在洒金桃叶珊瑚丛中的井栏边草
形态结构：叶片细长，叶片的边缘比较平整光滑。长在洒金桃叶珊瑚丛中的井栏边草长得较长，长在木桥下的却又比较矮小，推测可能与阳光有关。形状与孔雀的羽毛十分相似
海金沙
生长环境：洒金桃叶珊瑚从中，喜欢阴暗的地方
形态结构：有着小树一般的叶子。叶片边缘有两种不同的形态，有的是不平整存在叶裂的，有的叶缘平整光滑。
肾蕨
生长环境：背阳，较为阴暗处
形态结构：在几种蕨类中属于 的类型，茎很长，叶片较小，长得有点像蜈蚣。
肾蕨的幼芽和渐尖毛蕨的幼芽形态基本相同，但它身上多了一层细细的绒毛
对蕨类植物产生的孢子的调查
在观察这几种蕨类植物的过程当中，发现有部分叶片背后出现了类似与芝麻大小的绿色凸起。有的叶片背后的凸起颜色甚至呈现黑白色，凸起也更加明显，推测这凸起便是蕨类植物的孢子。
在观察过程当中，发现渐尖毛蕨的孢子有明显的三种形态，学生推测这是孢子发育的三个不同的阶段。为了能够更加清楚的观察渐尖毛蕨的孢子形态，借助了手持显微镜进行了观察。
通过手持显微镜得到了以上三组图，序号分别对应以上三种不同的状态
当孩子们通过显微镜看到这些画面的时候纷纷发出一下感慨：
生1：“我觉得这个孢子像钻石虫子，闪闪的。”
生2：“我觉得这个孢子像是虫子卷成一团。”
生3：“像虫子的卵，感觉虫卵被扔出去了。”
无一例外，学生们看到这个图片的时候都会觉得像是一条条虫子堆在一起，我们能够很明显的看到，这个孢子中间有明显的环节，而这样的环节在马陆等一些环节动物身上是十分明显的。
通过手持显微镜观察玩之后，学生对这三种不同状态的孢子发育顺序产生了争议：
生1：我觉得发育的顺序应该是1,3,2。因为很明显，一看就能看出来，他们的颜色不一样，有的颜色浅，有的颜色深，当然是从浅到深这样一个顺序的。
生2：我觉得是1、2、3，因为通过手持显微镜我们可以看到，状态2的孢子堆中，明显还有的孢子的颜色是和1一样的，说明有的部分还没有发育成熟，而状态3的孢子颜色基本都是一样了，说明这已经全部发育完毕了。
生3：我也觉得是1.2.3，但理由不一样，第二个状态我们可以看到在孢子堆旁边有更小的黑色颗粒，我觉得那才是孢子，我们看到的大的颗粒是孢子囊，里面装着大量的孢子。状态2的叶片周围有孢子，说明有部分孢子已经成熟，从孢子囊中出来了，但是状态3，周围却基本没有，我猜测是孢子囊当中的孢子全都传播出去了，导致孢子囊只有一个外壳，所以颜色会变浅。
为了能够解决这样一个问题，我们设想成熟的孢子会被散播出去，那么是否可以收集孢子状态不同渐尖毛蕨的叶片，根据它们是否会播散孢子来确定包子的成熟状态？
孢子的体积十分小，但是数量却十分多。于是便想到了利用孢子印的方式来确定成熟状态。
实验内容：准备一张白纸，将状态2和状态3的叶片背面朝向白纸，用书本固定防止叶片移动，放置一段时间之后观察孢子印。
第二天观察白纸，发现状态2的孢子产生了孢子印，用手持显微镜观察发现状态2中的大部分孢子囊变成了状态3的颜色，并且周围存在很多孢子，而放着状态3的渐尖毛蕨叶片的白纸上却没有观察到孢子印，用显微镜观察，状态没有较明显的改变。
故推测，孢子的发育的顺序应该是1,2,3。
在之后收拾实验材料的过程当中，有同学惊奇的发现，之前随手放在一旁叶背朝上的叶片旁边出现了类似的孢子印，如下图。说明孢子的飞散是一个持续性的过程，不会一次就散播完所有的孢子。
活动总结
活动总结
作为新教师我 次尝试，我发现在长周期活动中与孩子们一同学习是一件特别开心的事情，把主动权交给学生，我和他们一样当学习者，同时也要扮演好组织和引导的角色。通过本次长周期探究活动，我们发现校园里的蕨类植物的种类那么丰富，除了肾蕨之外其他的几种都是野生的蕨类植物，它们用顽强的生命力，丰富了我们的视觉享受。在野趣校园的构建过程中，学校内的植物物种已达到上百种，校园里我们拒绝除草剂，给野生的植物以及以此为家园的小动物们一个安稳的栖息地，领略生命世界的丰富多彩。
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